全校试卷存在问题的汇总

（一）命题质量方面

在命题质量方面较以前有持续的改进，大多数课程题型结构趋于合理，论文考核有了一定的要求等。但仍存在以下较为突出的问题：

1.有些课程试题的题型结构仍过于简单，题目类型偏少，主客观题分值比例不合理，这是造成考试成绩分布不合理的重要原因之一。如有的课程试题只出了四个计算题，导致成绩“反正态”分布，两头大，中间小。

2.有的学院论文考核比重偏高。如个别学院45门课程，其中仅有6门考试课程采取了试卷考试，其余39门课程都是考查课，均采取的是论文考核。

3.试题区分度和难易度把握不当，成绩分布严重偏态的问题依然存在。多数课程的期末考试成绩呈严重偏态分布，有的课程试题难度较低，平均成绩和优秀率偏高，特别是以论文考核的课程，部分课程的优秀率几乎是100％，平均成绩在90分以上；有的课程试题难度较大，平均成绩偏低，不及格率偏高。

4.论文考核的选题和评分标准过于原则和宽泛，对所学课程内容没有任何要求，这是导致成绩偏高的又一重要原因。

5.理论课程考核的命题程序基本规范，而实验课程考核的命题（只有操作考试的）程序模糊，考核内容一般不够具体和详细。

6.部分课程A、B卷重复率超过规定范围。

（二）试卷评阅与成绩评定

总体来看，大多数教师试卷评阅与成绩评定的规范性逐年提高，如多人开设同一门课程能过采取流水阅卷、平均成绩评定客观、试卷评阅规范等，但存在问题仍然不少。

1.有的教师仍不清楚阅卷的基本要求。有的仍采取打“√”的形式，还有的采取减分方式。

2.分数书写不规范。有的在题首分前加“+”号，有的在分数下面划线，还有的题首分用“⑤”这样的数字表示。

3.有的试题缺少要点分；论文考核的都没有要点分，只有一个总分；有的改动分数不签字，或者签字不完整，只签写姓，不签写全名。

4.平时成绩有的没有项目名称，有的没有差距，表现方式不统一。

5.期末成绩统计分析表填写不规范或不认真，这个问题较普遍。多数没有分析成绩水平及其分布的合理性，更没有分析成绩水平偏高或偏低以及严重偏态分布的原因，不能在授课、命题、成绩评定等方面提出有针对性的改进措施。

6.个别教学单位没有本学期课程考核一览表。试卷、成绩等分别分类存档，没有按照课程、任课教师与任教班级等材料装订成册。抽查试卷对应不上任课教师与课程成绩表，所以此次试卷质量评估针对课程和任课教师的独立等级评价没能正常进行。

（三）试卷管理

试卷管理规范性有了较大程度提高，归档资料基本齐全。主要发现如下问题：

1.试卷审批表存在无主管院长签名、无成绩百分比、无考试时间，实验课考场无考试报告单、无监考教师签名等现象。有的试卷审批表主管院长签字仍以盖章代替。

2.个别归档材料中涉及的页码使用铅笔标注，没有用黑色钢笔和圆珠笔。个别试卷封皮有老师用红色笔签字。

3.部分评价表填写不认真，自评分析报告过于简单，一些明显存在的问题没有发现，针对查出的问题没有提出改进建议。

4. 归档材料的装订顺序学院内统一，但学院间不一致。

5. 试卷存放地点和试卷库方面，普遍存在试卷库地点面积狭小，试卷堆放拥挤、凌乱的问题。

另外，专家在评估过程中还发现《河北大学本科课程考核试卷质量与管理评价表》不适用于对特殊课程（艺术类课程、体育类课程、实验课程等）的评价等问题。针对发现的普遍性、突出性问题，督学以提案的形式进行了反馈。

全校毕业论文存在问题汇总

（一）毕业论文（设计）管理工作水平方面

1.组织领导

（1）有的学院缺少毕业论文管理细则、工作计划和工作总结。

（2）有的没有院系两级机构人员名单和岗位职责，或有院系机构人员及职责但未单独形成文件。

（3）有的没有答辩委员会及答辩小组名单，有的答辩小组只有2名教师。

（4）部分任务书、开题报告的填写时间不合理。

（5）院系论文评分标准不够细致，只有等级与分数区间。

2.指导教师

（1）部分学院教师指导论文偏多，有的达到10人，影响论文指导质量。

（2）个别指导教师的指导记录较简单，没有给出开题意见；有的教师或指导组长未签名。

（3）有些指导教师、评阅老师的评语及成绩评定不够客观。

（4）有的学院校外指导教师和校内导师共同指导学生，只由一名校内导师签字，造成实际指导与签字不一致。

3.指导过程

（1）有的学院对指导过程工作布置、落实的记录不详细；有的工作指导情况记录中的指导阶段意见有明显错误。

（2）有学院课题申请表的时间不合理，应填写秋学期末，而实际填写普遍为春学期初；课题任务书普遍填写为5月28日更不合理，也应填写为秋学期末；部分任务书填写内容不合理。

（3）个别学生论文材料中“任务书”中的“重要参考文献”信息不全，缺乏文献主要信息。

（4）对于文献综述，各学院要求不统一。

4.答辩

（1）有的答辩记录偏简单，问题数量记录偏少，学生回答缺少学术含量。

（2）有的答辩记录中问答记录过少，或提问题次数少，或回答记录不完整。

（3）有的答辩小组意见不具体，过于简单，有的未填写等级值，有的核分不准确，有的评阅内容不规范,太笼统。

5.成绩评定

（1）有的成绩评定表打印不符合要求；优良比例都在90%以上，明显过高。

（2）有的学院所有成绩评定表都未填写综合成绩，也没有院长签字或盖章。

6.评估分析

（1）有的学院自评分析报告过于简单，分析不深入，材料准备有欠缺。

（2）有的学院评价表中评估意见书写不全。

7.文档管理

（1）有的学院《河北大学毕业论文(设计)指导教师评分表》涉及的三个表(指导教师用表、评阅教师用表、答辩小组用表）不齐。有的学生没有答辩记录、指导记录和成绩评定。

（2）个别学院论文成绩改动未按要求签字。

（3）有学院指导教师对论文指导过程材料没按时间顺序装订。

（4）过程申请表是否要装在过程材料中，各学院执行不一致。

（二）毕业论文（设计）质量方面工作

  1.选题

有的学院学生毕业论文开题报告中研究内容不具体；有的开题报告字数偏少，缺少文献呈现与分析；有的课题申请表中的主要研究内容和目标要求不符合课题研究的表述。

2.篇幅

有的论文正文篇幅偏少，存在头重脚轻现象，前言部分比较重，字数相对较多，而论文的主体部分往往是一些图、照片和表格，缺少写作者自己对问题的分析和解释。

3.写作规范

（1）格式不规范问题较为突出，包括论文封面和正文图表、参考文献、序号、标题、注释以及任务书、开题报告、摘要、标点和排版打印等方面格式不符合规范要求。

（2）个别论文的某些页码缺“河北大学2016届本科生学位论文”字样。

（3）个别论文标题和小标题太长，不精练、不准确或专业性不强。有的论文题目过大过泛，有的不够严谨，论文以绪论、本论、结论作为标题，不符合学术论文规范。部分论文题目使用“浅析”一词，降低了论文的学术水平。

（4）有的论文英文标题和摘要表达不当；英文翻译资料多数无出处或来源呈现。有的英文摘要摆在论文里充数，写作不认真，存在严重的语法问题。

（5）因为对图片的大小尺寸、照片的清晰度没有做统一要求，有些论文图很大，有的照片很模糊。

（6）有的论文结构不够合理，不符合要求，有的只有四行字就成为一条；有的只提出问题，没有对策建议，有的题目和内容不一致。

（7）有的无文献综述或文献综述不规范，研究方法表述不规范，目录标题与正文标题不一致。有的论文文献著录格式够不全面。

（8）有论文在关键词部分未定出核心关键词；有的论文调查数据来源不清。

4.能力水平方面

（1）有的论文研究方法过于简单，分析、论述不够充分、深入；有的论文逻辑衔接不够紧密，缺乏呼应。有的论文层次不分明，有的论文在核心概念上表述不准确，有的论文核心研究内容不突出。

（2）有的研究主题或中心在论文中有所偏离，题目表述（封页与正文中）不一致，一级标题未定出个案，有的调查结论与前面研究不呼应，使用个案的个别内容明显与个案无关，有的研究成果与分析十分单薄。